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观察,让我们走进孩子的心里
发布日期: 2020/7/1 12:07:42 浏览次数: 56次 发布人:朱颖

为了更加系统掌握观察方法,进一步了解观察的必要性,促进儿童和教师的发展,我仔细翻看了《观察儿童》一书。通读一遍层层深入的章节,带领我逐渐掌握了观察实施的全过程,让我受益匪浅。

第一章的标题——我们为什么要观察儿童?吸引了我的眼球。观察儿童是为了发现他们独自的特点,以及他们怎样接近、解决问题的方法。从而使观察者了解他们已经达到的水平;更好地理解儿童为什么做某事;强化关于儿童发展的知识;从儿童的视角去看事物。那如何呈现观察?第二章细致地解读采用书面、叙事风格来组织和呈现观察时该怎么做。如观察一个9个月大的婴儿在洗澡时的表现。观察记录体现了该婴儿的身体技能及婴儿与成年照料者的互动。我们现在使用的观察方法,也多是书面、叙事观察,第三章展示了我们还可能使用的方法:图标法、抽样法、书面法和检查清单法。但无论使用哪一种方法来记录观察,他们都需要包括原始的信息、评价和结论,这一点与叙事性观察是一致的。

第二章了解了多种观察记录方法,我们怎样培养观察与早期学习目标相联系?例如:如果某儿童在使用剪刀方面有困难,那么就可以提供更加多的练习机会来帮助儿童加强手指肌肉练习的机会;某儿童注意力不集中,教师可以开发一些游戏或活动,帮助儿童联系倾听的技巧并保持兴趣;某儿童很难与其他孩子融合,教师就要想办法鼓励儿童首先与另外一儿童或成人一起互动,再融进一个小组……

第三章那在教育日常中,我也观察了孩子们一些有趣的小细节,下面和大家分享几个小花絮。

1.“我就要踩死它”

又是一个快乐的星期一,幼儿园的喇叭依旧响起了欢快的歌曲《春晓》,春眠不觉晓,处处闻啼鸟……。孩子们在歌声中,一个个精神抖擞,抱着球来到塑胶跑道上。看!有的小朋友在随着音乐的节奏拍、有的在翘翘板上拍、甚至有的小朋友在翘翘板上双手交替拍球……,各种花样拍球展现在眼前,好不壮观。

  我正欣赏着这幅壮观的图画时,一向喜欢在翘翘板上拍球的周星宇不见了,我刚想喊他的名字,忽然听到 “不要踩死它” 。我闻声看去,远远地看见草坪的一个角落里有五六个小朋友围在一起,我走过去,静静地注视着他们,只见周星宇站在中间,其他小朋友蹲在他的周围,战怡彤边摇着双手边大声地说:“不要踩死它,不要踩死它。”其他的小朋友也跟着说:“不要、不要。”“我就要踩死它。”星宇边说边抬起了脚,狠狠地跺了下去。接着又气冲冲地跑到一边,叉着腰说:“我就要踩死它。”这时,孩子们都站了起来,三步并作两步冲向周星宇。见他们离开,出于好奇,我悄悄地走到草地上,一看,原来是一只蚯蚓,不过现在已经是只死蚯蚓了,真可惜。正想找星宇问清楚这件事。但转念一想,我何不做一个旁观者,看一看事情会怎样发展呢?我又一次默默地注视着他们。只听,生气的战怡彤一字一顿地冲着星宇喊:“周、星、宇,老师说过,蚯、蚓、是、益、虫,是咱们的好朋友。”一旁的怡菲也忍不住说:“老师说过,蚯蚓是疏松土壤的“大力士”使我们的草坪变得更绿,“它让农民伯伯的庄稼长得更好,你为什么要踩死它?”孩子们你一言我一语地埋怨起了星宇。星宇的火气更大了“哼,我就要踩死它,因为他长得太丑了。”孩子们听到周星宇的回答,都愣住了,一时没有了声音。我在一旁听了,真是哭笑不得。

教育活动的时间到了,孩子们高兴地回到活动室,好像什么都没有发生过似的。我的心情却非常的沉重,那条死蚯蚓一直在我的眼前浮现。我陷入了沉思……。

教育活动结束了,星宇和几位小朋友,不知说了什么,又来到草坪的那个角落里,蹲在那里不知在忙活什么。我正想走过去,星宇跑来说:“老师,快来。”拉着我的手走了过去。原来,孩子们刚才用树叶盖在了蚯蚓的身上。星宇又递给我一只彩笔,一片大的树叶:“老师,请给我写上蚯蚓快点长好吧。” 我觉得,这次的教育活动是成功的,我们收获了,至少孩子们懂得了不能用美丑来判断好坏,不以自己的喜好任意行事了。也让我认识到与孩子们在一起要时刻用心,不断地探索更适合幼儿的教育方式,使孩子们在快乐中,习得知识,获得教益。

2.老师的“跟班”

新学期伊始,我非常“幸运”的分到了幼儿园里老师的“小跟班”浩浩小朋友。

浩浩是一个上课做不到小座位上,不参加小朋友的游戏活动,不和小伙伴一起早操……只要你一眨眼,他就会和你玩“捉迷藏”,小椅子踢倒了,小朋友推一把,玩具扔一地,并且只要他能想到的就一定要想办法做到,不计后果的严重性。因此浩浩和老师形影不离。和家长交流得知:孩子在家也很顽皮,一刻也不能安静,什么东西也能破坏,也去医院看医生了,医生也没什么好办法。妈妈噙满泪珠的眼睛里充满内疚的对我说:“老师,您遇到了这样的孩子,您要多操心,多受累,实在不行,您就打他几下。”

我也看在眼里,急在心里,孩子是家长的生命,可是我们的生命价值就是这些孩子来体现。于是,我和班里的程老师共同商量想办法改变孩子。从此开始,我走上了“陪读”之路,每天集体活动时程老师组织孩子上课,我就坐在浩浩的身边拉着他的小手,只要他想离开小椅子,我就一攥他的小手暗示他不要乱动,刚想开口说话,我就把食指放在嘴边“嘘”提示他上课不要乱说话。游戏活动、户外活动、早操我变成……了浩浩的“跟班”。区域活动时间到了,浩浩带我进入了“建筑城”,几个八宝粥筒,几个纸盒在他的手里不一会变成大卡车,不一会又变成小轿车,不一会又变成了消防车……

“消防车上还没有灭火器,”浩浩出其不意的向我要灭火器。

孩子的创造性和丰富的生活经验令我眼前一亮。这不是浩浩走进小伙伴的最好契机吗?“浩浩和小朋友一起造汽车好吗?”

“好,这是油罐车,嘀嘀嘀……”

“这是警车,哩~溜…哩~溜。”

虽然浩浩一边模仿汽车的喇叭声,一边自顾自的搭汽车,但是他也没有排斥小伙伴和他一起玩。我陷入了沉思:多好的孩子啊,为什么就不能和小朋友一起玩呢?

“老师,你牙疼吗?我给吹吹就不疼了。”他很懂事的趴在我眼前关心的问。户外活动开始了,小朋友很开心的玩着游戏,浩浩又跑到一边,蹲在地上做着起跑的姿势,嘴里喊着一、二、三,看着憨态可掬的他我伸出右手的拇指和食指做出了发令枪的姿势,嘴里发出“啪”的响声,孩子欢快的跑到我身边,欢呼着“耶、耶,我是冠军,我胜利了。”

“冠军是和小朋友比赛才能得到,你愿意和小朋友赛跑吗?”我随机问。

“好,老师我们就赛跑吧。”浩浩高兴地说。就这样我们的游戏变成了孩子的接力跑。

一天过去了,两天过去了,一周过去了,两周过去了,在生活中我寻找一切机会带浩浩和小伙伴一起玩,一起游戏。就这样,慢慢的,三分钟、五分钟,浩浩不再用老师的陪伴,虽然他还是脱离集体,脱离老师,但是老师的一个眼神,一个动作提示就能回到集体。看着浩浩一点一滴的成长,老师笑了,家长笑了。感谢“小跟班”的成长给我带来的幸福和快乐。

作为幼儿教师首先应该做一名观察者,在倡导科研引领教研的当下,幼儿教育的主要研究方法之一就是观察法,通过观察发现幼儿在特定方式和科研过程中的表现和变化,研究者把观察的第一手资料作为重要的过程性资料加以分析和评价,以验证课题研究的成果。因此无论是儿童还是教师,都需要科学的观察促进双方的发展,因此这本书是有着非常高的指导意义。

 

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