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玩沙乐融融
发布日期: 2019/4/1 10:14:15 浏览次数: 48次 发布人:任静玲

玩沙乐融融

                   ——浅谈陶行知思想在玩沙活动中的有效指导

扬中市新坝镇中心幼儿园   吴亚

摘要:                                                       

“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人”,幼儿在玩沙活动中,感知觉、观察力、想象力、创造力都能得到较好的发展。玩沙活动是培养幼儿创造力的重要途径和方法之一。1.丰富感性经验,是培养幼儿创造力的源泉。2.掌握玩沙技能,是培养幼儿创造力的基础。3.提供多种材料,能促进幼儿创造力的发展。4.教师观察指导,对培养幼儿创造力有重要作用。5.及时评价小结,发展幼儿的再创造能力。

关键词:

玩沙活动 创造力 感性经验 玩沙技能 多种材料

 

著名教育家陶行知先生说过:“要培养儿童的创造力”。幼儿正处于创造和发展的时期,他们需要我们教育者为他们打开创造的大门,记得英国一家报纸举办了一次有奖征答活动,题目是:在这个世界上谁最快乐?获大奖的四个最佳答案之一是:“正在用沙子筑城堡的儿童。”游戏是幼儿获取知识的基本途径。玩沙游戏是通过幼儿的想象,以沙土为基本材料进行建构和构想,通过手的操作及成品创造性地反映对周围事物的印象的一种活动。玩沙创作活动作为一种幼儿感兴趣的集艺术与玩沙活动相结合的活动形式,能充分调动幼儿的活动积极性,让孩子把自己眼睛和心灵捕捉到的平常事物中的美,将普通的东西点化成智慧和美的艺术品,活动中,孩子们边学边做,在探索和操作的过程中,创新思维获得了最大程度的发展,有效促进了幼儿的感知力、观察力、想象力、创造力的发展,手部肌肉也能得到锻炼,可谓一举多得。

根据玩沙游戏自身的特征、教育功能、幼儿的需要和游戏行为表现以及教师对幼儿游戏的指导,以“沙”为载体,结合《指南》精神,将玩沙有机渗透学习、生活、游戏活动,有效促进幼儿身心健康发展,培养幼儿的创造力。我们对幼儿园玩沙游戏现状进行了剖析及粗浅研究与探索。希望,我们的孩子能在玩沙中寻找到乐趣,获得新的收获!

1.丰富感性经验,是培养幼儿创造力的源泉。

要激发幼儿的创造力,就必须注意幼儿想象力的培养,而想象力是以记忆的表想作基础,进行加工改造后,形成新形象的过程。记忆的表象从何而来,就取决于幼儿的生活经验。幼儿的生活内容越丰富,游戏的内容就更充实,更新颖,更能发挥想象力。因此,在实施每个玩沙主题之前,我们采用多种方法,让幼儿对周围事物有较细致的了解,丰富感性经验,从而在玩沙游戏中创造性的反映出来。玩沙活动的内容与幼儿有关生活越接近、有关的经验越丰富,幼儿的表现就越积极、越主动。因此教师应根据幼儿的实际情况强化幼儿的有关生活经验,有意识的引导幼儿观察他们熟悉的环境,为幼儿提供街道、公园、动物园等各种图片,增加幼儿的感性认识,以使幼儿能在活动中去发挥、想象、交流、探索。比如:我们组织幼儿参观游览各式各样的建筑物,引导幼儿观察它们的形状,并加以图片,加深幼儿对风格各异的建筑物的印象。由于看的多了,幼儿在建造时,能在普通房子的基础上,加入自己的想象,一座座的圆顶、尖顶的房子,别墅矗立在沙池中,这些都是孩子的杰作。平时,我们还利用图片、录象等手段引导孩子有目的地观察、了解,是幼儿对外界事物印象更深。这样,幼儿头脑中贮存的知识既丰富又深刻,为幼儿在玩沙游戏中创造力的发展提供了源泉。

2.掌握玩沙技能,是培养幼儿创造力的基础。

在玩沙游戏中,幼儿玩沙的各种技能往往能影响幼儿内容的扩展。幼儿刚开始玩沙时,技能技巧单一贫乏。他们只会进行简单的堆、拍等,利用这些简单的技能根本就不能建造出什么东西来,更谈不上创新了。因此,在玩沙中,我们注重让幼儿练习多种技能技巧。我采用示范讲解、练习、语言提示等方法,从易到难,引导幼儿掌握挖、埋、堆、架空、垒高等技能。幼儿学会了多种技能以后,建造出来的东西就显得多样了,并有助于想象力和创造力的发挥。比如:我们在构建时,经常组织幼儿讨论,用什么方法来建造,幼儿充分发挥想象,结合学过的多种技能来建构,技能技巧相当丰富。

3.提供多种材料,能促进幼儿创造力的发展。

游戏材料的选择在游戏中尤为重要,幼儿往往是在材料的启发下产生联想和创造愿望的。游戏材料的品种多样、数量充分是幼儿进行操作、创造的必要准备。因此,我们按照幼儿的年龄特点和玩沙需要,教师组织幼儿收集、制作一些辅助材料。如易拉罐、管子、瓶子、木块、泡沫板、小旗、小树枝、水板、插塑、小动物玩具、小木偶、小汽车等。另外,我们认为在玩沙时,水也是最好的辅助材料。通过适当的辅助材料的提供,激发幼儿的建造兴趣,丰富主题情节,并引导幼儿玩出更高水平。这些材料的提供为幼儿打开创造之门。每当提供材料时,我们不直接告诉幼儿如何使用,而是请他们动脑筋,这一材料可以当什么,怎么用。如色彩鲜艳的海洋球,幼儿在玩沙中把它当作了马路上的路灯和埋在马路下的路灯;各种颜色不同的水彩笔杆,排列成马路上彩色的道班……这些都是幼儿通过自己的想象所构成的杰作。

又如:在开展《我喜欢的冬天》玩沙创作活动中,我们改变了以往每个孩子用同种材料进行操作的方法,而是提供了多种材料,开设了多个区域,一组是沙雕区,让幼儿用白色的沙雕刻出可爱的雪娃娃、南极的企鹅的等,一组是玩沙区,让幼儿用果冻盒、饮料管创作冬天里的腊梅、水仙花等冬天的花卉,一组是沙盘建构区,让孩子在沙盘中通过小型的堆、挖、埋等技能,表现冬天里城市楼房给白雪覆盖的美景……

4.教师观察指导,对培养幼儿创造力有重要作用。

陶行知认为,创造教育就是行动的教育。有行动才能得到知识,有知识才能创造,有创造才有热烈的兴趣。儿童的创造力既是一种遗传素质,更是需要经过后天的精心培养才能充分发展的。作为一个教育工作者,应该培养儿童的创造力,使之得以充分发挥。教师应成为孩子玩沙游戏的观察者、指导者,要有机根据沙土流动、可塑的特点,诱发幼儿的奇妙想象和创造,挖掘出孩子表象下蕴藏的无数游戏契机。如孩子只是单一的捧沙、扬沙、挖沙时,教师可以提供做蛋糕、面包、动物形象的模具,让孩子利用湿沙进行造型,进而向角色游戏深入;孩子在挖山洞、做山坡时,教师可以启发如何做成拱桥,下面有船、上面有车通行,如何做成过山铁轨让火车安全通行,进而向建构游戏深入;孩子在用量杯、天平、小推车等在玩沙时,教师可以启发幼儿将沙装进一定的容器,然后盛水后观察水渗透进沙中渐渐消失的样子,还可进行比对称重比较、加上塑料薄膜隔开沙再往其中注水等进而向科学游戏拓展……在玩沙游戏中,幼儿能凭借伙伴之间、师生之间的相互作用,激发出活动的主动性、积极性。教师不仅是细心人,更是一个有心人,应创设宽松的游戏氛围,鼓励幼儿主动积极参与玩沙游戏,启发幼儿根据意愿积极选择朋友,与伙伴互相合作、帮助,友好相处,大胆地用语言表达自己看到的、想到的事情,或向老师提出自己感到困惑不解的问题。幼儿阶段,其认识活动和创新思维均处于萌芽状态,他们乐于接受和吸收新生事物,这就需要教师不断挖掘,大力扶持,促其开花,促其结果。

众所周知,幼儿是活动的主体,但并不是说老师可以放手不管,相反,教师要更好的起主导作用,积极指导幼儿的游戏,提高幼儿的创造力。因此,我经常积极参与幼儿的玩沙游戏。在游戏开始时,提出建构要求,然后让幼儿自由发挥,按自己的意愿来建构,而不是处处约束他们的行为。发现问题,积极诱导幼儿自己想办法,适当时给予指导。一次,在建构“未来的河埒口”的活动中,游乐园中的嬉水池把幼儿难住了,水倒进去一会儿就没有了,我启发幼儿想想,水到哪里去了?怎样才能让水不流掉?在我的启发下,幼儿想到了铺上塑料纸,但用了以后还是有点渗水。我再启发幼儿,水是什么颜色的,能不能用借助其他的一些物品?于是,幼儿想到了用蓝色的皱纹纸铺在水池里,效果还不错。可见,教师的积极诱导,对培养幼儿的创造力有举足轻重的作用。

5.及时评价小结,发展幼儿的再创造能力。

幼儿对教师的评价与肯定非常重视,教师如能及时发现幼儿的优点,不仅会使该幼儿更积极的活动,而且能帮其他幼儿拓宽思路,明确应向别人学什么、怎样学。根据玩沙活动的特点,主要引导幼儿从以下几方面进行讲评:主题的目的性;材料的使用情况;幼儿遵守常规以及同伴间交往情况等。还可以请大家一起说说今天玩了什么,是怎样玩的。教师对幼儿活动中创造的东西表现出的浓厚兴趣,会吸引其他幼儿的注意,引导他们来发现别人做过的许多新鲜有趣的东西,下次活动时会自然而然的再模仿再创造。随后还可以征求幼儿的意见,谈谈下次玩什么,需要增加什么材料。这样,游戏内容不断的丰富,幼儿的创造力也不断提高。

总之,幼儿在玩沙活动中创造力的培养特别需要一种民主、宽松的氛围,教师和家长要允许幼儿标新立异和异想天开,应尊重幼儿的人格,尊重幼儿的天性和心理需求,使幼儿敢于创造,乐于创造。我国的创造教育家陶行知先生曾指出:“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人。”幼儿在玩沙活动中的创造力不是一朝一夕就能培养的,我们要成为幼儿创造的支持者、合作者、引导者,随时为幼儿打开创造之门。

 


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