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2018 瑞吉欧教育国际论坛干货笔记 | 现场讨论篇
发布日期: 2018/9/5 10:07:54 浏览次数: 68次 发布人:王海英

2018 瑞吉欧教育国际论坛干货笔记 | 现场讨论篇

KPPD 园长成长ING 昨天

由园长成长国际论坛·蜗课社与紫荆伙伴共同举办的2018瑞吉欧教育国际论坛于2018年8月28日如期而至,现场约500位园长老师参加,瑞吉欧教育主席Claudia Giudici、瑞吉欧儿童合作教师Marina Mori以及金宝国际幼儿园总园长唐梅一同来到会场。


经过了一天的培训,第二天2018年瑞吉欧教育国际论坛主要以讨论解答的形式,给大家带来了更实质性的瑞吉欧教育内容。

◎来自现场照片  摄影师 王毅


2018 瑞吉欧教育国际论坛

讨论解答笔记


TIME :2018/08/29

SPEAKER:CLAUDIA GIUDICI、MARINA MORI

瑞吉欧老师应具备的素质:

根据这些年的经验,包括瑞吉欧的教学的理念,我们认为教师要具备以下素质:

要研究去探索,一定要有这样的意愿和行动

灵活、变通

开放、会倾听

要有好奇心,包括对世界的好奇、对思想的好奇、对人类的智慧好奇

对这份工作有热情和热爱

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问题回答


如何给孩子的活动进行分组?

我们通常不用“分组”这个词,我们通常用如何“组织安排”。

关于小组,我们是按年纪把孩子分成不同的班,也相当于是分组。当经营组织活动时,是成人和孩子组成小组,比如一个老师带一组孩子在做某个活动,其它还有别的老师带其他孩子。还有老师们组成的工作小组,这是一个系统。大家永远处于相关联的系统。我们举例,一个班有20名孩子,有2名老师,所以这2名老师一起工作,一起创设和组织孩子的活动,要强调的并不是老师间没有分工,而是2名老师一起来思考,设计,一起工作与考虑我们为什么要这么做,我们来怎么做,强调的是“一起”。所以说,这2名老师间有非常高度的一致性,存在于整个学校系统的关系当中。特别是对于孩子来说,2名老师起到了一个言传身教的作用,因为我们一直在强调孩子也处于关系当中,如果孩子看到2名老师一起工作,思考,商量,看到老师一起准备他们的活动,这是对于孩子非常好的言传身教。因为孩子会见我们正在做什么,我们是怎么做的。而显得孩子们的分组有非常强的流动性,比如今天上午决定这样的分组,不是说明天、后天都按照今天这样的分组,这并不意味着孩子们想干什么就干什么。我们作为成年人是和孩子们一起来决定的,大家一定要注意每名孩子对于时间是不同的,有的孩子完成了,有的孩子没有完成,因为每个孩子所需要的时间是不同的。我们会和孩子一起来商量,这个孩子他想要去哪里,想怎么样,比如现在这个孩子累了,我们会和孩子沟通商量现在你累了,那这件事情明天我们再一起做完好不好?如果一个孩子先完成了,老师会问那现在你想做些什么?不论是孩子和成长之间,一定是相互协商。其实这个也是一种态度,我们在倾听别人的同时,也去从倾听当中获得了地方TA的理由和原因,我们的目标是通过双方的协商,达成了一致。我们的孩子在任何的生活当中,无论是做游戏,还是发生了争执,或是孩子在自主做一些活动的时候,我们一定要达成一致。我们之间的交流的目的就是二个人的想法达成一致,这在任何情况下都存在。最后达成的是对于规则的理解。最后的规则不是由成年人预先设好的规则,而是通过理解,让孩子去了解规则的意义。

 

孩子在自主活动时感到厌倦怎么办?

当孩子在自主进行一些游戏,或在一些活动时,这个空间、地点、时机,包括我们看到所在学校里可以给孩子自主游戏的玩教具,是老师们之前已经是考虑过的,为什么要这样准备。昨天有讲过环境的重要性,我们如何来布置环境,这个环境中需要用哪些材料?用什么颜色?我们为什么要用这些?它们可以用来做什么?所有的这些材料、地点,都是去提供给孩子们的。特别是当我们给孩子们创建的这种情境,我们会给孩子提出的问题,让孩子们去发现去探索,实际上,孩子一定会去提问和探索。当我们的老师在想要预设一个情境的时候,当我们想要把他们布置一个材料的时候,老师要自己先提问:我创设的这个情境,孩子会有哪些疑问?他们会提出什么样的问题有什么样的发现?不同年段的孩子,需要的情境是一样的吗?还是不一样的?

 

主席:刚才MARINA老师谈到了教师要有什么样的素质,老师一定有好奇心,对职业有热情。这些素质很重要,但从何而来?我们谈到的是培训,大家也会认为这是一个非常关键的问题,我们如何来培训?其中有一项就是我们日常的培训,这种日常的培训体现在老师通过记录对于孩子的过程进行反思并和其他老师交换意见。另外我们每周都有固定的几个小时,老师进行思考与反思,并一起设计给孩子的方案。这种培训其实是一直连续不断进行的,来源于我们日常的工作经验,同时,我们将老师的思考、评估、记录融为一体。一会将对“记录”这个主题做深入的讨论。有时候我们要提到关于孩子的安全问题,在学校当中环境的安全以及所使用材料的安全。大家也强调了安全性问题,尤其是在孩子们自己进行活动的时候,没有老师看管或他们自己在学校的空间当中活动的时候,我们其实也给孩子有一个条件,让孩子自己活动的时候既要尊重其他人,也要尊重所在的环境,让孩子理解TA要对自己的行为负责任。这也是教育的目的之一,让孩子有这样的能力,让他们能够以正确的和适宜的方式,如何在空间当中活动,并且不在成长的看管之下。昨天还说到“信任”,我们要给孩子传递一个信息,就是我们相信他们有这样的能力,即使在没有成年人在场的情况下,他们也能在独立的空间当中,自主地,以正确的合适的方式活动。在我们的学校当中,即使是没有成年人在的场所,我们也从来不会安装摄像头。比如说在昨天讲的例子,我们的出发点是去研究,去探索孩子们,当他们想要有自己的时间和空间来独立做什么的时候?他们的隐私也是非常重要的。要给孩子们信任,把我们对他们的信任传递给他们,让他们有能力自己管理自己的行为。当孩子们之间如何出现冲突我们怎么办?全世界的孩子都会产生冲突,有想法不致的情况,但是,全世界来参观瑞吉欧幼儿园的时候,对一件事情很惊讶,发现幼儿园的孩子们非常和协,没有暴力的倾向。为什么呢?老师的工作方式是让孩子们去创建他们自己的互相达成一致的能力。所以,孩子们去学习如何一起达成一致,如何协商,孩子们还要学习他们身处于一个小组当中,如何往更加广泛的说,身处于社会当中,任何观点不同的视角都应该被尊重,这并不意味着成年人对孩子之间的冲突完全不干预,成年人不能替代孩子,而是要去帮助他们,想方设法让他们之间达成协商。

◎来自现场照片  摄影师 王毅


户外时间如何保证?

在意大利没有强制规定一定要让孩子每天户外时间达到多长时间,但是,国家会规定必须有一个室外的,有绿化的空间,必须达到多少平方米,才可以建一所学校。学校里的小花园和学校里其它所有的空间一样,都是日常被孩子们所使用的。什么时间出去,出去多长时间,和老师如何创设给孩子的方案相关,有可能一天都在外面,有可能只是上午出去一会。所以我们想强调的是我们不认为强制去规定户外活动的时间是非常有意义的规定。如果到了户外,不知道孩子要做什么,那去了户外又有什么意义呢?

 

瑞吉欧教育的身份与特征——孩子和老师的学习过程为中心

昨天讲到了作为瑞吉欧的教育的特征,身份的识别。就是我们瑞吉欧教育给孩子设定的方案,称之为课程也好,中心是以孩子和老师的学习过程为中心,而不是教为中心。也就是说包括我们的教授,也是从孩子的学习过程着手。从来都不是直接教授你,传递给你知识和能力。即使是成人, 我们对孩子的教授,是有构建性质的,让孩子自己去构建他们的学习和认知。我从来都不是作为一名这样的成年人站在孩子面前,告诉他们你要做什么,正确答案是什么。而是什么样的成年人呢?和孩子们相比,我们有更加丰富的知识和经验,我们给孩子抛出一些提问,让这些提问有益于孩子们的学习和探索并且通过他们自己的学习过程找到答案。成年人会有多种方式,如何给孩子们抛出一些提出,或借助一些教具材料工具书本等,但一定要记得一定是构建性质的。我们不是一种学科教育,我们是通过多学科,跨学科的教育的途径。我们的途径不是让孩子去学习某一种知识,而是让他们和认知建立关系。这种类型的认知的途径不仅仅是适用于幼儿园的孩子,即使是婴幼园也是适用的。2-3岁的孩子能否自主进行活动?我们昨天看到这样的宝宝也可以创设这样的情境,有符号、有数字、有图画、有光线,让年纪更小的孩子在此情境当中自主学习和认知。


和家长的关系,家和学校的关系

家长和学校有一个过度是很重要的,但也是有预先家长和老师设定了规则。首先一个规则是:你拿走的玩具一定要还回来,还的时候一定是完好的没有损坏的,因为这些拿回来的玩具还有其他的小朋友,可以继续使用它。再说到昨天有一些小男孩带了一些玩具武器,比如枪、棒子等等,当然这个玩具肯定不是我们在学校里提供的,是家里的玩具,可以把家里的玩具带到学校,虽然说我们认为这个孩子带了枪等武器可能有问题,但是我们要把这个问题当成一个机会,可以和孩子们进行沟通和交流,比如我们问他:你为什么喜欢这个武器?让孩子有一个反思和学习的机会,或是和家长谈一谈,为什么你作为家长买了武器的玩具,它的意义在哪里?我们并不是直接给家长一个评判,对或不对,而是让家长自己去反思自己去思考。我们认为学习的过程,如果当他通过自己的认知和自我的反思的时候,这个过程会更加高效,而不是我去禁止或阻止这个过程。我们通过日常的和家长的沟通和交流以及在年度过程中计划好的有和家长进行的沟通和碰面,对于我们来说是非常基本也是非常重要的,家长也是孩子的教育的重要的参与者之一,他和老师孩子等有一样重要的作用,日常和家长的沟通与交流也是非常重要的,家长来接孩子的时候,都是我们和家长的交流的机会。我们也会定期和家长组织家长会,但是这个家长会当中我们将平时的记录与PPT或视频的方式给家长展示我们的教育体验,孩子们都做了什么,我们做了什么样的教育方案。昨天我们在视频中看到了晚餐后和家长的碰面不是每天都发生,而是偶尔发生的。在每一个学年当中,这样的家长集会大约有四五次。我们借助家长会的机会,和家长们一起来回顾孩子们做了什么,也对未来有一样的展望。我们要和家长们说,孩子们在做什么,我们要让孩子们的学习过程以一种可视化的方式呈现给家长,孩子不是个体的存在,而是在集体的环境当中学习的过程。

 


文章整理:Vera    速记人员:金洺羽


KPPD园长成长国际论坛以“学习,感受成长之美”为使命,通过“成长型思维,学习的领导者,未来的教育家”三大主题,致力陪伴园长,老师一同成为终身学习者。


首站杭州站以成长型思维Growth Mindset”为主题,邀请数十位海内外幼儿教育专家学者,吸引来自全国1200名园长参与。


本次论坛以“学习的领导者Leaders of learning”为主题,邀请50+位海内外学者,从10大板块进行分享,其中包括IBPYP教育、华德福教育、EYFS教育、日本学前教育、中国特色课程、教师发展与经营管理等,会议规模预计达到1500人。


瑞吉欧主席Claudia Giudici女士也将来到现场为更多的园长带来精彩的瑞吉欧教育分享。


值得探讨的教育话题还有很多,让我们共同期待10月26-28日在武汉的学习盛宴。


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