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让孩子们在自然角中获得更多的发现
发布日期: 2018/3/27 9:26:54 浏览次数: 153次 发布人:杨蕾

    自然角是孩子们的主要活动区之一,老师们常常在这里摆花养鱼。然而,孩子们很少“光顾”,即使停留一下,也很短暂。孩子们的活动也就是给植物浇水,给鱼喂食、换水。

如何让自然角充满生机和活力,激发和支持孩子们进行更多的探究和发现呢?让自然角里的动植物生动而有序地呈现长期以来,自然角里的植物和动物的摆放大多很随意。老师往往从审美的角度进行组合,使其错落有致,所以看青看绿是其主要的价值。

近一年来,我们从“让自然角里的每一种动植物都发挥其最大的教育价值”这一教育思想出发,经过一系列探索和尝试发现,只要在自然角中有序地、有结构地组合与呈现动植物,就会使孩子们乐于探究,就会使他们有更多的学习和发现。

让孩子们的疑问或争议引发活动

孩子们关于动植物的疑问或争议正是我们创设自然角的依据,它可以蕴涵许多适宜的教育目标和内容。

    豆子种在水里和土里,哪个能发芽而且生长得快?种子放在空碗里、很深的水里、干土里、不断浇水的土里,哪个能发芽而且生长得快?诸如此类的问题,可以引导幼儿通过实验获得关于植物发芽、生长条件方面的经验。龟壳是哪只乌龟掉的?会掉光吗?青虫怎样吃食和过冬?这些问题的探究,可以丰富幼儿关于动物的生长变化过程和特点、动物的食性等方面的经验。

种植生长变化明显的植物

室内外的自然角是孩子们亲眼目睹植物一生的重要场所。老师可以为孩子们选择那些生长变化快的植物,让他们通过照料,在一定时间内了解植物从发芽、长叶、开花到结果的全过程。春夏,可以种芸豆、丝瓜、葫芦、玉米、向日葵等;冬天,可以种白菜头、各种萝卜。

不同植物进行有序的组合

自然角中的各种植物,可以根据叶子、茎和根的不同,以多种方式摆放,让幼儿发现和感受植物物种的繁多。例如,我们可以让孩子们根据叶形的不同,按自己心中的类别,把现有的花进行重新组合后摆放,从而观察、探讨叶的相同和不同。还可以用同样的方式鼓励孩子们在植物生长的不同时期对根、茎、花和果实进行探究和认知。

让孩子了解动植物相互依存的关系

老师可以引导孩子在日常对动植物的照料过程中,通过亲身的实践,感受和了解动物与植物间简单的依存关系。例如,可以把给乌龟、鱼换下来的水浇到植物上,观察植物的生长情况,从而引导孩子发现动物的排泄物是植物良好的肥料。再如,可以弓f导孩子发现青虫不仅以树叶为食,为了过冬,它们还会把自己的身体包裹在树叶里。这会使孩子对动物与植物闾深切的依存关系有初步的感受。

    让孩子们在与动植物的接触中探究和发现

以往,孩子们与自然角里动植物的接触往往是照料和一般性的观察,如何让孩子们在这一过程中完成探究和发现呢?我们认为,关键在于让孩子们带着问题去观察、实验和验证,通过自己的探究发现问题的答案。

    龟壳是哪只乌龟掉的呢?带着这个问题,孩子们通过观察、比较,通过一对一的验证,自己得出了结论。乌龟的甲壳会不会越掉越少,直至没有了呢?带着担心和疑惑,经过了许多天的观察,他们终于打消了疑虑,并惊喜地发现乌龟换上了更绿的新装。

    对于种子怎样发芽,孩子们说法不一。经过亲手种植,他们终于得出了自己的结论,调整了自己的认识,进行了一次知识经验的主动建构。

    让孩子们在与动植物的接触中探究和发现,就是鼓励和支持幼儿通过自己的主动学习和探索,建构知识,从而获得真正内化的知识经验。不仅如此,孩子们在亲身经历获取知识的过程中,还学到了解决问题的方法,发展了科学思维的品质,学会了学习。

    让孩子们在与动植物的接触中探究和发现,就是鼓励和支持幼儿用自己的双手、双眼和智慧发现自然界的奥秘,目睹自然界的奇妙,从而体验发现的乐趣。

愿我们每位老师用科学的理念、创造的热情和智慧来重新审视和重建小小的自然角。愿我们每位教师通过激励孩子探究动植物,萌发他们对自然、对科学的敬畏和尊重,萌发他们对自然、对科学的崇尚和追求。

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